已經看到不止一個家長，為了給孩子創造英語環境，逼著孩子用英語思維，
決定在家裡，父母有一方只跟孩子說英語。
這種做法屬於狂熱。而且狂熱得讓人心痛。
我最近接觸到一個爸爸。曾經是一個特別不會說話的男人，他的愛人因為他不怎麼說話，急得在他面前時常哭鼻子，是真哭，傷心的哭，但有了孩子後，尤其是現在，卻總抱怨他一天到晚話多。
因為他愛上了給孩子講故事，他發現自己有講不完的故事！
他說，跟著孩子，他至少長大了10歲，再年輕了10歲。
是心智長大了10歲，而身體年輕了10歲。
我們可以想像他與孩子在一起的時候，那種激情，那種投入，那種幸福。
而如果，我們讓這個爸爸換一個角色。讓他變成一個孩子學英語的工具，
每天應用不怎麼熟練的英語，與孩子交流簡單的句子，他的精神狀態又會是怎樣？
交流應該是全息的。不僅僅是傳達語言資訊，還要傳達情感。
機器的特點就是缺乏情感，缺乏人類那種時而細膩、時而激情、充滿愛意的情感，
孩子聽故事，不僅僅是聽語言，更重要的是體驗到那種親密的情感。
這也是西方主張給1歲不到的嬰兒讀書的原因。嬰兒也許聽不懂書的內容，但是，他能夠體驗到那種情感。
語言作為思維的外化，無疑，母語是承載這種情感的最佳媒介。
而如果換成半生不熟的外語，那幾乎跟機器人無異。
這也是我非常反感給孩子讀故事的時候，一句英語一句中文的做法。
且不說這種方法的輸入相當低效，就從情感交流的角度，這種做法就讓講故事變成了一件工作，
完全破壞了親子之間的親密情感交流。
許多父母把給孩子講故事當成生命中的一大享受。
他們可以跳出書本，自由發揮，天馬行空，讓這段時間變成孩子精神世界的美妙滋養。
而一旦講故事變成程式化的英語學習，枯燥，機械，生硬，
我不知道為什麼這種低劣的英語學習方法會流行。
昨天收到一個私信：“蕭愚老師，我的孩子1歲3個月了，我想給孩子英語啟蒙，請給我推薦一下適合他的英語繪本。”
這個私信讓我感到心痛。1歲的孩子讀什麼英語繪本呢？
1歲的孩子，關鍵是父母與孩子的直接交流。用清晰，充滿情感的語言交流。
即便是給孩子讀書，也要充滿情感，而母語顯然是更好的選擇。
這樣的父母，顯然還不懂得去享受與孩子情感交流的時光。
時時刻刻在琢磨，怎麼往孩子的腦瓜裡輸入一些知識。
他不懂得，這個年齡的孩子，最需要的是父母充滿情感的話語，
哪怕是毫無意義的閒聊，只要這種閒聊背後充滿柔情蜜意，孩子就能很好的享受和吸收。
外語學習要回歸從屬的地位。幼兒可以在條件具備的情況下，適當接觸英語。
這種接觸是有益無害的。但對於絕大多數中國家庭來說，沒有任何必要變成第二母語那樣學習。
大部分家庭缺乏這種條件。生硬勉強為之，所得甚少，而付出很多，得不償失。
兒童的英語學習可分成兩個階段：
第一個階段是熱身階段。以接觸為主，掌握基本的詞彙，良好的發音。
由淺入深，循序漸進。聽說為主，不追求數量，追求品質。
花時間要少，每天不宜超過半小時。
第二個階段是發力階段。這個階段，孩子需要一定的心智成熟度。一般八歲之後為宜。
這個階段需要較為系統的學習。聽說讀寫，有計劃，有策略，孩子也能較好的執行。
每天的學習時間可以達到一小時。
現在許多父母，在孩子兩三歲的時候就進入了發力這個階段。
甚至每天花兩個小時在英語方面。
這種做法的弊病就是低效。因為用的方法往往是灌耳朵之類低效的輸入。
而比低效更讓人心痛的，是孩子正常成長的生態被破壞。
一個正常成長的生態，要具有全息性，
全息背後是一種氛圍，一種親密，一種情感的環繞，一種全息資訊的輸入。
比如跟孩子一起看過一本書，能夠天馬行空，無拘無束，放飛想像的交流。
這對於培養孩子的心智，增強母語能力，養成良好氣質和性格，都有很大的幫助。
如果英語學習時間過長，相當於在這種氛圍中留下了一段很大的空白。
孩子的精神世界與父母的精神世界難以產生交集。
失去了培養氣質與性格，增強心智慧力與母語能力等好處。
許多父母之所以讓孩子過早發力，一個原因是信了什麼關鍵期的理論。
關鍵期和敏感期的理論，很多只是猜想而已。但許多父母信以為真。
比如我前天在微博上提到的一個媽媽。
一直期待著孩子認字敏感期的到來，現在小學二年級了，還沒來。
目前關於英語關鍵期，比較靠譜的是語音關鍵期。
我們都有這樣的常識，鄉音難改，過了青春期，再改口音非常困難。
所以青春期之前，在語音方面加強有一定的重要度。
還有一個關鍵期。比如9個月的時候，孩子在分辨音素的時候有特殊能力，
但捕捉這個特殊能力，孩子需要情感與互動。不是光聽錄音，看錄影就可以的。
由於父母大多發音不標準，所以這個階段的輸入，往往不具有可操作性。
而且即便過了這個階段，孩子通過直接模仿也能夠較好的把握語音。
所以，錯過這個關鍵期也沒什麼大不了的。
實在不放心，可以自己苦練幾個句子，如how are you，good boy, l love you, good job,
模仿得惟妙惟肖，不時跟孩子說說，或者說完之後再放放原音，也許能夠起到音素輸入的作用。
如果英語學習沒有關鍵期之類，那麼過早發力的必要性何在呢？
所以幼兒學英語的基調，應該以熱身為主。
熱身，尤其是適度的，科學的熱身，對孩子是有好處的。
發力，應該在孩子心智成熟度較高之後，在系統科學方法的指導下，進行專門性的學習。
俗話說，颱風來了，母豬也能飛。家庭教育要善於借勢。
要將自己的勢能，也就是優勢能力最大化。
比如你的母語是優勢，你的中文故事講得好，就應該把這個優勢發揮出來。
有的父母英文很好，運用這個勢能給孩子一些英文方面的滋養無可厚非。
儘量不要用自己的弱項去勉力為之。那樣的過程是擰巴的，結果也多半是擰巴的。
同時，孩子自身也有勢能。他的心智成熟度，學習熱情，自覺度，這些都是勢能。
如果善於利用，可起到事半功倍的效果。
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決定在家裡，父母有一方只跟孩子說英語。
這種做法屬於狂熱。而且狂熱得讓人心痛。
我最近接觸到一個爸爸。曾經是一個特別不會說話的男人，他的愛人因為他不怎麼說話，急得在他面前時常哭鼻子，是真哭，傷心的哭，但有了孩子後，尤其是現在，卻總抱怨他一天到晚話多。
因為他愛上了給孩子講故事，他發現自己有講不完的故事！
他說，跟著孩子，他至少長大了10歲，再年輕了10歲。
是心智長大了10歲，而身體年輕了10歲。
我們可以想像他與孩子在一起的時候，那種激情，那種投入，那種幸福。
而如果，我們讓這個爸爸換一個角色。讓他變成一個孩子學英語的工具，
每天應用不怎麼熟練的英語，與孩子交流簡單的句子，他的精神狀態又會是怎樣？
交流應該是全息的。不僅僅是傳達語言資訊，還要傳達情感。
機器的特點就是缺乏情感，缺乏人類那種時而細膩、時而激情、充滿愛意的情感，
孩子聽故事，不僅僅是聽語言，更重要的是體驗到那種親密的情感。
這也是西方主張給1歲不到的嬰兒讀書的原因。嬰兒也許聽不懂書的內容，但是，他能夠體驗到那種情感。
語言作為思維的外化，無疑，母語是承載這種情感的最佳媒介。
而如果換成半生不熟的外語，那幾乎跟機器人無異。
這也是我非常反感給孩子讀故事的時候，一句英語一句中文的做法。
且不說這種方法的輸入相當低效，就從情感交流的角度，這種做法就讓講故事變成了一件工作，
完全破壞了親子之間的親密情感交流。
許多父母把給孩子講故事當成生命中的一大享受。
他們可以跳出書本，自由發揮，天馬行空，讓這段時間變成孩子精神世界的美妙滋養。
而一旦講故事變成程式化的英語學習，枯燥，機械，生硬，
我不知道為什麼這種低劣的英語學習方法會流行。
昨天收到一個私信：“蕭愚老師，我的孩子1歲3個月了，我想給孩子英語啟蒙，請給我推薦一下適合他的英語繪本。”
這個私信讓我感到心痛。1歲的孩子讀什麼英語繪本呢？
1歲的孩子，關鍵是父母與孩子的直接交流。用清晰，充滿情感的語言交流。
即便是給孩子讀書，也要充滿情感，而母語顯然是更好的選擇。
這樣的父母，顯然還不懂得去享受與孩子情感交流的時光。
時時刻刻在琢磨，怎麼往孩子的腦瓜裡輸入一些知識。
他不懂得，這個年齡的孩子，最需要的是父母充滿情感的話語，
哪怕是毫無意義的閒聊，只要這種閒聊背後充滿柔情蜜意，孩子就能很好的享受和吸收。
外語學習要回歸從屬的地位。幼兒可以在條件具備的情況下，適當接觸英語。
這種接觸是有益無害的。但對於絕大多數中國家庭來說，沒有任何必要變成第二母語那樣學習。
大部分家庭缺乏這種條件。生硬勉強為之，所得甚少，而付出很多，得不償失。
兒童的英語學習可分成兩個階段：
第一個階段是熱身階段。以接觸為主，掌握基本的詞彙，良好的發音。
由淺入深，循序漸進。聽說為主，不追求數量，追求品質。
花時間要少，每天不宜超過半小時。
第二個階段是發力階段。這個階段，孩子需要一定的心智成熟度。一般八歲之後為宜。
這個階段需要較為系統的學習。聽說讀寫，有計劃，有策略，孩子也能較好的執行。
每天的學習時間可以達到一小時。
現在許多父母，在孩子兩三歲的時候就進入了發力這個階段。
甚至每天花兩個小時在英語方面。
這種做法的弊病就是低效。因為用的方法往往是灌耳朵之類低效的輸入。
而比低效更讓人心痛的，是孩子正常成長的生態被破壞。
一個正常成長的生態，要具有全息性，
全息背後是一種氛圍，一種親密，一種情感的環繞，一種全息資訊的輸入。
比如跟孩子一起看過一本書，能夠天馬行空，無拘無束，放飛想像的交流。
這對於培養孩子的心智，增強母語能力，養成良好氣質和性格，都有很大的幫助。
如果英語學習時間過長，相當於在這種氛圍中留下了一段很大的空白。
孩子的精神世界與父母的精神世界難以產生交集。
失去了培養氣質與性格，增強心智慧力與母語能力等好處。
許多父母之所以讓孩子過早發力，一個原因是信了什麼關鍵期的理論。
關鍵期和敏感期的理論，很多只是猜想而已。但許多父母信以為真。
比如我前天在微博上提到的一個媽媽。
一直期待著孩子認字敏感期的到來，現在小學二年級了，還沒來。
目前關於英語關鍵期，比較靠譜的是語音關鍵期。
我們都有這樣的常識，鄉音難改，過了青春期，再改口音非常困難。
所以青春期之前，在語音方面加強有一定的重要度。
還有一個關鍵期。比如9個月的時候，孩子在分辨音素的時候有特殊能力，
但捕捉這個特殊能力，孩子需要情感與互動。不是光聽錄音，看錄影就可以的。
由於父母大多發音不標準，所以這個階段的輸入，往往不具有可操作性。
而且即便過了這個階段，孩子通過直接模仿也能夠較好的把握語音。
所以，錯過這個關鍵期也沒什麼大不了的。
實在不放心，可以自己苦練幾個句子，如how are you，good boy, l love you, good job,
模仿得惟妙惟肖，不時跟孩子說說，或者說完之後再放放原音，也許能夠起到音素輸入的作用。
如果英語學習沒有關鍵期之類，那麼過早發力的必要性何在呢？
所以幼兒學英語的基調，應該以熱身為主。
熱身，尤其是適度的，科學的熱身，對孩子是有好處的。
發力，應該在孩子心智成熟度較高之後，在系統科學方法的指導下，進行專門性的學習。
俗話說，颱風來了，母豬也能飛。家庭教育要善於借勢。
要將自己的勢能，也就是優勢能力最大化。
比如你的母語是優勢，你的中文故事講得好，就應該把這個優勢發揮出來。
有的父母英文很好，運用這個勢能給孩子一些英文方面的滋養無可厚非。
儘量不要用自己的弱項去勉力為之。那樣的過程是擰巴的，結果也多半是擰巴的。
同時，孩子自身也有勢能。他的心智成熟度，學習熱情，自覺度，這些都是勢能。
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